Hola, la próxima semana nos encontraremos. En esta oportunidad, además de poder desearnos un buen año aunque sea el 30 de enero, podremos intercambiar experiencias, satisfacciones y dudas respecto al proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura que transitan los niños y las niñas de vuestras respectivas aulas. Para agilizar nuestro intercambio reflexivo en este campo (tanto en el espacio de este blog como en la sesión presencial), comparto estas ideas:
APRENDER IMPLICA TRANSITAR PROCESOS: LA IMPORTANCIA DE VALORAR LOS LOGROS PRIMITIVOS. Es constatable que el aprendizaje no es una sucesión de estados desvinculados entre sí sino un tránsito por un proceso de sucesivas aproximaciones (niveles de logro), como si fueran escalones de una escalera, hasta configurar niveles de conocimiento cada vez más asertivos y complejos. Asimismo, podemos observar que, en cada nivel de logro, se interrelacionan, cual la trama de un tejido, conocimientos, habilidades, etc. que resultan complementarios. Es decir, la resolución de una situación con un nivel de conocimiento convencional y elaborado se asienta, necesariamente, en una historia de acercamientos “primitivos” o, por lo menos, menos asertivos. En consecuencia, evaluar el aprendizaje de un aprendiz en un determinado campo, no implica una simple constatación de los resultados que ha alcanzado en el mismo sino una apreciación de las transformaciones que manifiesta a lo largo del tiempo en su desempeño de situaciones similares y/o de mayor complejidad en dicho campo.
EL PROCESO DE RECONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA DE ESCRITURA. En relación con los procesos de aprendizaje señalados en el punto anterior, las investigaciones psicogenéticas relacionadas con el proceso de conceptualización del sistema de escritura (las letras, el valor sonoro, sus formas, los signos especiales, las relaciones entre dichos elementos, etc.) ponen en evidencia que la población infantil pasa de una escritura no convencional, o totalmente arbitraria, a una alfabética a través de un proceso evolutivo. La construcción del sistema de escritura se caracteriza, como cualquier proceso cognitivo, por estructuraciones y sucesivas reestructuraciones.
¿QUÉ IDEAS O SURGEN AL LEER ESTE MATERIAL?
Si os apetece, podemos comenzar a intercambiar comentarios en este espacio, En todo caso, en nuestro encuentro. Un saludo.
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