Lectura y escritura en contextos de diversidad
Hola,
este comentario está dirigido a los integrantes de dos grupos: Infantil y VI; y
VII y VIII
Nos acercamos al libro “Lectura y escritura en contextos de diversidad”.
¿Por qué os propongo esta lectura? Principalmente, porque en el capítulo 2 vais
a encontrar información sobre la evolución del conocimiento infantil acerca de
cómo escribir, es decir, del sistema de escritura (las letras, el valor sonoro,
sus formas, los signos especiales, las relaciones entre dichos elementos,
etc.): de un conocimiento primitivo (no convencional o totalmente arbitrario)
sobre la escritura, llegan a descubrir la combinatoria convencional, es decir,
la alfabética.
Estamos hablando de que el descubrimiento del sistema de escritura se
caracteriza, como cualquier aprendizaje, por atravesar un proceso de
estructuraciones y sucesivas reestructuraciones. Tengamos en cuenta que
aprender no es una sucesión de estados desvinculados entre sí sino un tránsito
por un proceso de sucesivas aproximaciones (niveles de logro) lo convencional
-como si fueran escalones de una escalera- hasta configurar niveles de
conocimiento cada vez más asertivos y complejos. Asimismo, podemos observar
que, en cada nivel de logro, se interrelacionan, cual la trama de un tejido,
conocimientos, habilidades, etc. que resultan complementarios. Es decir, la
resolución de una situación con un nivel de conocimiento convencional y
elaborado se asienta, necesariamente, en una historia de acercamientos
“primitivos” o, por lo menos, menos asertivos.
¿Qué os parece este planteamiento? ¿Qué dudas os surgen respecto a esta
evolución del conocimiento infantil? ¿Qué experiencias tenéis observando cómo
escriben vuestros respectivos alumnos y alumnas? El capítulo 2 de este libro
será una ayuda para comentar este tipo de cuestiones y las que os surjan en
este sentido.
Intercambiemos comentarios…
